Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Удомельская гимназия №3 им. О.Г. Макарова»

«Рассмотрено на заседании кафедры» протокол № 1  
от 29.08.2016г.
Зав. кафедрой
_______(Крылова Н.Е.)
 Подпись                                     
	«Рекомендовано  к утверждению НМС»
Протокол № 1   
от  30.08.2016г.  
Зам. директора по УВР   
  ________(Козина В.А.)
   Подпись                                             
	«Утверждено»
Директор гимназии №3 ______Н.В.Жуковская  
Приказ № 83-0
от 30.08.2016г.	

Рабочая программа
 учебного курса «Русский язык»
 (углубленный уровень)
8 класс
на 2016 - 2017 
учебный год

Учитель русского языка и литературы
Веселовская В.В.

г.Удомля

2016 г.

Рабочая программа по русскому языку.

8 класс

Количество часов: Общее: 136 часов В неделю: 4 часа

УМК : Програма.
Программа для общеобразовательных учреждений с углубленным изучением русского языка 5-9 классы. Автор  В.В. Бабайцева (Сборник «Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. 10-11 классы.- М.:Дрофа, 2014
Учебник.
1. Русский язык. Теория. 5-9 классы. Углубленное изучение. Бабайцева В.В. М.: Дрофа,2014
2. Русский язык. Сборник заданий. 8-9 класс. Учебное пособие для школ и классов с углубленным изучением русского языка к учебнику В.В.Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы. Углубленное изучение» /В. В. Бабайцева, Л. Д. Беднарская. - М.: Дрофа,2013

1

Пояснительная записка

В основе программы обучения русскому языку в 8 классе  МБОУ УГ№3 лежит Программа для общеобразовательных учреждений с углубленным изучением русского языка. 5-9 классы. Автор  В.В. Бабайцева (Сборник «Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы, 10-11 классы). Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации –М.:Дрофа, 2014)
Данная программа рассчитана на 136 часов (4 часов в неделю). Выбор авторской программы мотивирован тем, что она
-рекомендована Министерством образования РФ для классов с углубленным изучением предмета
- соответствует стандарту основного общего образования по русскому языку, социальному заказу родителей;
- построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;
- способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;
- обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся.
Русский язык в школе – важнейший учебный предмет, преподавание которого способствует нравственному воспитанию обучающихся, интеллектуальному и общему духовному развитию, приобщает школьников к богатствам русского языка, предполагает развитие их речи, овладение культурой, умениями и навыками.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию	личностно-ориентированного,	когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся;	развитие	готовности	и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений	работать	с	текстом,	осуществлять	информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Эти цели обусловливают следующие задачи:
- дать обучающимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области морфологии, орфографии, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;
- развивать речь обучающихся: обогащать их активный и пассивный запас слов,

2

грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;	формировать	и	совершенствовать	орфографические	и пунктуационные умения и навыки.

Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык	– государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство	познания	действительности	русский	язык	обеспечивает	развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 8 классе формируются и развиваются	коммуникативная,	языковая,	лингвистическая	(языковедческая)	и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 8 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать

3

этические нормы общения. Программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Углубленное	изучение	русского	языка	означает	некоторое	расширение теоретических сведений.
При незначительном увеличении (расширении) понятийно-терминологической системы	осуществляется	подлинное	углубленное	изучение	русского	языка, способствующее формированию стойкого интереса к истории и современному состоянию языка и речи.
Программа реализована в следующем УМК:
1) Русский язык. Теория. 5-9 классы. В.В Бабайцева ,Л.Д Чеснокова.- М.: Дрофа, 2014 2) Русский язык. Практика. 8 класс/Под ред.Ю.С. Пичугова.- М.:Дрофа, 2014
3) Русский язык. Русская речь. 8 класс. Е.И.Никитина .- М.: Дрофа, 2014

4) Рабочая тетрадь. Русский язык .8 класс. Авторы В.В. Бабайцева, М.И. Сергиенко - Дрофа, 2014.
Учебник	имеет	лингвометодический	характер,	характеризуется систематичностью изложения теоретических сведений (в том числе и сведений, обеспечивающих работу по развитию речи), что способствует эффективному их усвоению, а лингвистические знания - самая надежная основа для формирования практических навыков.
Сборник заданий рассчитан для работы в 8-9 классах и включает упражнения	по	разделу	«Синтаксис».	Задания	сборника	последовательно подготавливают обучающихся к комплексному анализу текста, предоставляют возможность для дифференцированного и индивидуального изучения синтаксиса.
Рабочая	тетрадь	содержит	упражнения	по	следующим	разделам морфологии: «Простое предложение», «Односоставные предложения», «Неполные предложения», «Обособленные члены предложения», «Вставные конструкции». Они могут быть использованы учителем для работы в классе и в качестве материала для домашних заданий, а также во внеклассной работе.

Учебно – тематический план

Содержание
	Количество часов
	
Введение
	1
	
Повторение изученного в 5-7 классах
	7
	
Синтаксис словосочетания
	10
	
Предложение
	7
	
Главные члены предложения
	13
	
Второстепенные члены предложения
	16
	
Односоставные предложения
	15
	
Полные и неполные предложения
	2
	
Предложения с однородными членами.
	12
	
Предложения с обособленными второстепенными членами
	26

4

Слова, грамматически не связанные с членами предложения
	11
	
Повторение изученного в 8 классе
	16
	
Итого
	136

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА Введение (1ч)
Русский язык – родной язык
Повторение изученного в 5-7 классах (7ч) Синтаксис и пунктуация
Синтаксис	словосочетания	(10ч).	Основные	виды	словосочетаний: подчинительные и сочинительные. Строение и грамматическое значение словосочетаний. Цельные словосочетания.
Предложение (7ч). Понятие о предложении. Строение предложения. Интонация конца предложения. Грамматическая основа предложения. Простые и сложные предложения. Виды предложений по цели высказывания. По эмоциональной окраске.
Основные виды простого предложения, Порядок слов в предложении. Логическое ударение.
Главные члены предложения (13ч.) Главные члены предложения. Подлежащие. Способы его выражения. Сказуемое. Основные типы, составное глагольное, составное именное. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым.
Второстепенные	члены	предложения	(16ч.)	Второстепенные	члены предложения. Определение. Дополнение. Обстоятельство. Распространенные члены предложения. Выделение запятыми обстоятельств, выраженных деепричастными и сравнительными оборотами, а также обстоятельств с предлогом несмотря на.
Односоставные предложения (15ч). Понятие об односоставных предложениях. Виды односоставных предложений. Синонимика двусоставных и односоставных предложений. Знаки препинания в конце назывных предложений.
Полные и неполные предложения (2ч). Неполные предложения в речи. Строение и значение неполных предложений. Тире в неполном предложении. Осложнённое предложение
Предложения с однородными членами (12ч). Понятие об однородных членах предложения. Средства связи однородных предложений. Союзы при однородных членах, их разряды по значению. Однородные и неоднородные определения. Обобщающие слова в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при обобщающих словах в предложениях с однородными членами.
Предложения с обособленными членами (26ч). Понятие об обособленных членах предложения. Общие условия обособления определений. Знаки препинания при обособленных	согласованных	определениях.	Обособленные	приложения.	Знаки препинания при обособленных приложениях. Обособленные обстоятельства. Выделение запятыми обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами, а также существительным с предлогом несмотря на и др. Обособленные уточняющие члены предложения.
Слова, грамматически не связанные с членами предложения (11ч). Вводные слова. Интонация водности. Разряды вводных слов. Водные предложения. Знаки препинания в предложениях с вводными словами, словосочетаниями. Вставные конструкции как средство пояснения, уточнения, обогащения содержания высказывания. Обращение. Роль обращений в речевом общении. Знаки препинания при обращении.
Повторение изученного(16ч).

5

График контроля уровня обученности

№ п/п
	№ урока
	Вид работы
	Дата
	
1.
	8
	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5-7 классах»
	3 неделя
	
2.
	18
	Практическая работа по теме «Словосочетание»
	5 неделя
	
3.
	21-22
	Изложение с элементами сочинения
	7 неделя
	
	25
	Контрольная работа «Словосочетание и предложение»
	7 неделя
	
4.
	37
	Практическая работа по теме « Типы сказуемых».
	10 неделя
	
5.
	49
	Контрольный диктант по теме «Главные и второстепенные члены предложения»
	13неделя
	
6.
	52-53
	Р.р. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему
	14 неделя
	
7.
	65
	Р /р Сжатое изложение
	17 неделя
	
8.
	76
	Контрольный диктант по теме «Предложения с однородными членами»
	20 неделя
	
9.
	95
	Тест по теме «Обособленные члены предложения»
	25 неделя
	
10.
	96-97
	Р.р. Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему
	25 неделя
	
11.
	101
	Контрольный диктант по теме: «Обособленные члены предложения»
	26 неделя
	
12.
	114
	Контрольная работа по теме «Простое предложение».
	30 неделя
	
13.
	134
	Итоговая контрольная работа
	34 неделя

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

Учащиеся должны знать, понимать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий.
Уметь:
речевая деятельность: аудирование:
- дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;
- фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;
- определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;
- рецензировать устный ответ учащегося;
- задавать вопросы по прослушанному тексту; - отвечать на вопросы по содержанию текста;
- слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и

6

основной мысли сообщения; чтение:
- прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста – схемами, таблицами на основе текста;
- используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты по оглавлению и заголовкам статей;
- при необходимости переходить на изучающее чтение;
- читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах;
говорение:
- пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;
- вести репортаж о школьной жизни;
- строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;
- создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;
- составлять инструкции по применению того или иного правила; - принимать участие в диалогах различных видов;
- адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.
письмо:
- пересказывать фрагмент прослушанного текста;
- пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;
- создавать	сочинение-описание	архитектурного	памятника,	сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;
- писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительную лексику, экспрессивный синтаксис: расчлененные предложения (парцелляцию), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответную форму изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т.д.);
- составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию; текст:
- находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;
- распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя;
фонетика и орфоэпия:
- правильно произносить слова с учетом вариантов произношения;
- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
морфемика и словообразование:
- разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;
- разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;
- пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;

7

лексикология и фразеология:
- разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять;
- пользоваться разными видами толковых словарей (словарь иностранных слов, словарь лингвистических терминов и т.п.);
- оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;
- находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;
морфология:
- распознавать части речи и их формы;
- соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарем грамматических трудностей;
- опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;
орфография:
- применять орфографические правила, объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;
синтаксис и пунктуация:
- опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;
- различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;
- правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями и однородными, обособленными членами;
- правильно строить предложения с обособленными членами; - проводить интонационный анализ простого предложения;
- выразительно читать простые предложения изученных конструкций;
- проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;
- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать	на	письме	специальные	графические	обозначения,	строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся Оценка устных ответов
Оценка «5» ставится, если ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении и формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно

8

обосновывать	свои	суждения	и	привести	свои	примеры;	излагает	материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка диктантов
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии одной негрубой орфографической или негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии 2-х орфографических и 2-х пунктуационных ошибок, или 4-х пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 3-х орфографических ошибках, если среди есть однотипные.
Оценка «3» выставляется при 4-х орфографических и 4-х пунктуационных ошибках, или 3-х орфографических и 5 пунктуационных ошибках, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5кл. допускается выставление оценки «3» при 5 орфографических и 4-х пунктуационных. Оценка «3» может быть поставлена при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется, если в диктанте 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При	оценке	выполнения	дополнительных	заданий	рекомендуется руководствоваться следующими критериями:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно. Оценка «4» ставится, если ученик выполнил не менее % заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой выполнено правильно не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий. Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Оценка сочинений и изложений
Оценка
	Содержание и речь
	Грамотность
	
«5»
	Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета
	Допускаются:
1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
	
«4»
	Содержание	работы	в	основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно,        но	имеются        единичные фактические     неточности,     незначительные
	Допускаются:
2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных ошибки, или

9

	нарушения последовательности в изложении мыслей.	Лексический	и	грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.	В      целом	в	работе допускается	не     более     2     недочетов	в содержании     и	не     более     3-4     речевых недочетов.
	4 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических, а также 2 грамматические ошибки.
	
«3»
	В	работе	допущены	существенные отклонения от темы. Работа достоверно в главном, но в ней имеются отдельные фактические          неточности.          Допущены отдельные     нарушения	последовательности изложения. Беден словарь и однообразны синтаксические     конструкции,     встречается неправильное	словоупотребление.	Стиль работы	не     отличается     единством,     речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускаются не более 4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
	Допускаются:
4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5кл. -5 орфографических и 4 пунктуационных ошибок), а также 4 грамматические ошибки.
	
«2»
	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными	предложениями	со	слабо выраженной связью между ними, часты случаи	неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 7 речевых недочетов и 6 недочетов в содержании.
	Допускаются:
7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося;	2)	этап	обучения;	3)	объем	работы;	4)	четкость,	аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

10

Самостоятельные	работы,	выполненные	без	предшествовавшего	анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Учебно и учебно-методическое обеспечение:

для учащихся:
1. Бабайцева В.В., Л.Д. Чеснокова. Русский язык. Теория. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2014. – 330 с.
2. Бабайцева В.В., М.И. Сергиенко. Русский язык. 8 класс. Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2014. – 140 с.
3. Бабайцева В.В. Русский язык. Односоставные предложения в тексте. – М.: Дрофа, 2006. – 310 с.
4. Войлова К.А. Русский язык. Культура речи. Тематическая тетрадь. – М.: Дрофа, 2005. – 112 с.
5. Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 8 класс. – М.: Дрофа, 2014. – 222 с.
6. Русский язык. Практика. 8 класс. / Под редакцией Ю.С. Пичугова. – М.: Дрофа, 2012. – 300 с.
7. Тихонова В.В. Русский язык. Словосочетание. Простое предложение. Осложненное предложение. Тематическая тетрадь. – М.: Дрофа, 2005. – 195 с.

для учителя:
1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе. – М.: Просвещение, 2014. 2. Богданова Г.А. Опрос на уроках русского языка. – М.: Просвещение, 2000.
3. Воителова Т.Л. Русский язык. Дидактические материалы. 8-9 классы. – М.: Дрофа, 2005.
4. Иссерс О.С., Кузьмина Н.А. Новые тесты. Русский язык. Синтаксис и пунктуация. 8-9 классы. – М.: Дрофа, 2004.
5. Колокольцев Е.Н, Л.М. Зельманова. Развитие речи: Русский язык и литература. (Произведения изобразительного искусства). 8-9 классы. – М.: Дрофа, 2005.
6. Кудинова О.А. Контрольные работы по русскому языку. 8 класс. – М.: ЭКСМО, 2005.
7. Купалова А.Ю. Изучение синтаксиса и пунктуации в школе. – М.: Дрофа, 2001.
8. Леденева В.В., Н.В. Халикова. Тесты. Русский язык. 5-8 классы. Учебно-методическое пособие. – М.: Дрофа, 1998.
9. Львова С.И. Уроки словесности. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2005.
10. Львова С.И. Сборник диктантов с языковым анализом для 5-9 классов. – М.: Мнемозина, 2003.
11. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 8 класс. / Под редакцией Ю.С. Пичугова. – М.: Дрофа, 2002.
12. Пахнова Т.М. Русский язык. Раздаточные материалы. 8 класс. – М.: Дрофа, 2005.

11

Тематическое планирование (136ч.)

Темы
	
Темы уроков
	Кол-во часов
	
Сроки
	Требования к уровню подготовки (знания, умения и навыки по теме)
	
Нестандарт -ные формы урока
	
Введение
	Урок1
Функции русского языка в современном мире
	1
	1 неделя
	Понимание основных функций	языка в	современном мире.
	Лекция с элементами беседы
	
Повторение изученного в
5-7 классах
	Урок 2 Фонетика. Орфография Урок 3
Словообразование. Орфография
Урок 4 Лексика. Фразеология Урок 5 Морфология Урок 6 Синтаксис. Пунктуация Урок 7
Р/р Микротекст. Микротема Урок 8 Проверочный диктант с
грамматическим заданием
	1

1

1

1

1

1

1

2 неделя

3 неделя
	Знание основных терминов языкознания, умение производить различные виды разбора слов; понятие орфограммы.

Семинар
	
Синтаксис. Словосочета-ния
	Урок 9 Строение и грамматическое значение словосочетаний Уроки 10-11 Способы подчинительной связи в словосочетании Урок 12
	1

2

1

4 неделя
	Умение выделять словосочетания в тексте, определять их грамматическое значение, определять способ подчинительной связи;

12

	Основные виды словосочетаний. Цельные словосочетания. Урок 13
Р/р Управление в русском языке. Синтаксические нормы
Урок 14 Практическая работа по теме «Словосочетание»

1

5 неделя
	нормативное построение сло-восочетаний разных типов.

Предложение
	Урок 15 Понятие о предложении Строение и грамматическое значение предложений. Урок 16
Виды предложений по эмоциональной окраске.
Урок 17
Виды предложений по цели высказывания. Урок 18 Риторические вопросы
Уроки 19
Знаки препинания в конце предложения Урок 20
Логическое ударение и порядок слов в предложении
Уроки 21-22 Изложение с элементами сочинения Урок 23
Анализ изложения. Работа над ошибками.
Урок 24 Повторение орфографии. Урок 25 Контрольная работа
	1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

6 неделя

7 неделя
	Умение выделять грамматическую основу, определять цель высказывания, интонационные особенности предложения. Умение находить и определять вид орфограммы в корне слова, определять условия выбора правильного написания. Умение грамот-но изложить прослушанный текст, опреде-лить его тему, аргументирован-но изложить собственное мнение.

Тест с использова нием ИТ

13

	«Словосочетание и предложение» Урок 26
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

8 неделя

Главные члены предложения
	Уроки 27 Главные члены предложения Урок 28 Подлежащее.
Способы выражения. Урок 29-30
Типы сказуемых. Простое глагольное
сказуемое Урок 31-32 Составное глагольное сказуемое. Уроки 33-34
Составное именное сказуемое.
Уроки 35-36 Типы сказуемых. Обобщение. Урок 37 Практическая работа по теме «
Типы сказуемых». Уроки 38
Тире между подлежащим и сказуемым. Урок 39
Р/р Согласование подлежащего и сказуемого
	1

1

2

2

2

2

1

1

1

9 неделя

10 неделя

11 неделя
	
Знание призна-ков подлежащее-го и сказуемого, типов сказуемо-го; правил пунктуации, регламентиру-ющих поста-новку тире между подлежа-щим и сказуе-мым; норматив-ное согласова-ние подлежаще-го и сказуемого.

Практикум

Урок с использова нием ИТ

Второстепен-ные члены предложения
	Урок 40-41 Определение. Согласованные и несогласованные определения Урок 42-43
Приложение. Дефис при приложении Урок 44-45 Дополнение. Прямые и косвенные дополнения.
Уроки 46-47 Обстоятельство.
	2

2

2

2

12 неделя

13 неделя
	
Знание призна-ков второстепен-ных членов предложения, их видов. Умение находить их в предложении

14

	Виды обстоятельств. Уроки 48 Обобщение по теме «Главные и второстепенные члены предложения».
Урок 49 Контрольный диктант по теме «Главные и второстепенные члены предложения» Урок 50
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками
Урок 51 Повторение орфографии. Орфограммы в приставках. Уроки 52-53 Р.р. Сочинение-рассуждение на
лингвистическую тему
	
1

1

1

1

2

14 неделя

Умение находить и определять вид орфограммы в приставке, определять условия выбора правильного написания.
	
Урок с использова нием ИТ

Односостав-ные предложения
	Урок 54
Понятие об односос-тавном предложении Урок 55-56 Определённо-личные предложения Урок 57-58 Неопределённо-личные предложения Уроки 59 Обобщенно-личные предложения
Урок 60 Безличные предложения Урок 61 Инфинитивные предложения Урок 62 Назывные предложения Уроки 63-64 Односоставное
	1

2

2

1

1

1

1

2
	15 неделя

16 неделя

17 неделя
	Умение нахо-дить в тексте односоставные предложения, в том числе в составе сложно-го предложения, знание их видов; знание сферы употребления односоставных предложений разных видов.

Урок с использова

15

	предложение. Обобщающее повторение. Урок 65
Р /р Сжатое изложение Урок 66
Анализ изложений. Работа над ошибками

1

1

18 неделя
		нием ИТ
	
Полные и не-полные предло-жения
	Урок 67 Особенности строения полных и неполных предложений.
	1
		Понятие о не-полных предло-жениях, сфере их употребле-ния; умение отличать от односоставных предложений.
		
Предложения с однородными членами.
	Урок 68 Однородные члены предложения
Урок 69 Союзы при
однородных членах предложения. Уроки 70-71 Обобщающие слова при
однородных членах предложения. Уроки 72-73 Однородные и неоднородные определения.
Урок 74
Р.р. Предложения с однородными членами как средство выразительности речи
Урок 75 Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения»
Урок 76 Контрольный диктант по теме «Предложения с однородными членами»
	1

1

2

2

1

1

1

19 неделя

20 неделя
	Знание призна-ков однородных членов предло-жения; умение распознавать од-нородные и не-однородные определения; навыки поста-новки знаков препинания.

Урок с использова нием ИТ

16

		Урок 77 Анализ контрольного
диктанта. Работа над ошибками
	1

Предложения с обособленными второстепен-ными членами.
		Уроки 78 Понятие об обособлении. Обособленные
члены предложения Уроки 79-80 Обособление согласованных определений
Уроки 81-82 Обособление несогласованных определений. Уроки 83-84 Обособление приложений. Урок 85-86 Обособление дополнений. Уроки 87-88 Обособление обстоятельств Уроки 89-90 Обособление
уточняющих членов предложения
Урок 91-92
Р.р Употребление в речи причастных и деепричастных оборотов. Синтаксические нормы
Уроки 93-94 Обобщающее повторение по теме «Обособленные члены предложения». Урок 95
Тест по теме «Обособленные члены предложения» Уроки 96-97 Р.р. Сочинение-
	1

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2
	21 неделя

22 неделя

23 неделя

24 неделя

25 неделя
	
Знание случаев обособления второстепенных членов предложения, умение соблюдать правильную интонацию при обособлении; пунктуационные навыки; нормативное построение предложений с причастными и деепричастными оборотами.

Умение находить в предложениях уточняющие члены, понимание их роли значения, пунктуационные навыки

Знание правил слитного, раз-дельного и де-фисного напи-сания сложных слов, умение

Практикум

Тест с использова нием ИТ

Урок с

17

	рассуждение на морально-этическую тему Урок 98
Анализ сочинений. Работа над ошибками
Урок 99-100 Повторение орфографии. Правописание сложных слов. Урок 101 Контрольный диктант по теме: «Обособленные члены предложения» Урок 102
Анализ диктанта. Работа над ошибками

1

2

1

1

26 неделя

27 неделя
	применять их на практике.
	использова нием ИТ

Слова, грамматичес-ки не связанные с членами предложения
	Уроки 103-104 Предложения с вводными словами и словосочетаниями. Уроки 105-106 Вводные предложения
Уроки 107-108 Предложения с обращениями Урок 109
Р.р. Обращение как средство связи предложений в тексте
Уроки 110-111 Обобщающее повторение по теме «Осложнённое предложение». Уроки 112-113 Синтаксический разбор простого предложения
Урок 114 Контрольная работа по теме «Простое предложение». Урок 115-116
	2

2

2

1

2

2

1

2

28 неделя

29 неделя

30 неделя
	
Знание основных групп вводных слов,
умение находить в предложениях вводные слова и вставные конструкции и грамотно их оформлять пунктуацион-ными знаками; умение отличать вводные слова от омонимичных членов предложения. Умение находить обращения в речи и ставить нужные знаки препинания

Урок с использова нием ИТ

Практикум

18

	Повторение орфографии. Правописание служебных частей речи
Урок 117-118 Особенности слов-предложений Урок 119 Р.р.Употребление
слов-предложений в устной и письменной формах речи
Урок 120
Р.р. Стили речи. Публицистический стиль

2

1

1

31 неделя

Навыки грамот-ного написания служебных частей речи.

Урок с использова нием ИТ

Повторение изученного в 8 классе
	Урок 121-122 Словосочетание Урок 123-124 Главные и второстепенные члены предложения Уроки 125-126 Предложения с однородными членами
Урок 127 Р/р
Психологический портрет
Урок 128 Предложения с вводными словами, словосочетаниями, предложениями. Обращение.
Уроки 129-130 Пунктуация в осложненном предложении. Урок 131
Жанры: рецензия, портретный очерк, репортаж, дневниковые записи Уроки 132-133 Комплексный анализ текста
Урок 134 Итоговая
	2

2

2

1

1

2

1

2

1

32 неделя

33 неделя

34 неделя

Урок с использова нием ИТ

Практикум

19

	контрольная работа
Урок 135
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками
Урок 136 Итоговый урок

1

1

20